電子白板市場現狀

　　在小學數學教學中，適時恰當地選用交互式電子白板來輔助教學可以大大激發學生積極主動的學習熱情，使學生的思維活躍、興趣盎然地參與教學活動，培養他們積極思考，主動探究、形成能力。但是電子斑斑的使用情況到底怎樣呢？我們一起來看一下電子白板市場現狀吧！

　　1.研究隊伍的匱乏，推動無力

　　儘管一些農村小學配備了交互式電子白板系統，但其中大部分都忽視了對交互式電子白板的有效利用，白白浪費了配備的資源。農村小學師資薄弱，部分教師趨於老齡化。這一部分教師，由於受自身素質的限制，再加上思想保守，對於新技術、新媒體存在著排斥心理。還有部分學校是包班教師，往往是身兼數職，根本無力全身心投入交互式電子白板的教學應用。信息技術教師中從事現代教育技術研究的可以說是少之又少，而既懂媒體使用，又深歆教學設計的教師更是鳳毛麟角，缺乏領軍人物，交互式電子白板的推廣與使用自然只能隨波逐流了。

　　2.教師應用滯後，缺乏主動性

　　現在學校所添置的液晶投影、實物展台等設備已經足夠一般的公開課、研究課用，因此，安於現狀是多數學校領導的當下心態，而有些領導由於對交互式電子白板的不了解，也使交互式電子白板的推進工作擱淺，因此無法普及交互式電子白板。再加之大多數教師把交互式電子白板當成了教學內容的播放器，每堂課都把做好PPT展現出來，碩大的螢幕僅僅成為一個簡單的閱讀器。有些教師已經習慣不在黑板上板書，而固守在螢幕和電腦間玩表演秀，比如一張掛圖，一個實物就能很好地解決問題，卻非要以電子化的方式呈現給學生。出現這些現象的原因是一些教師缺乏現代教學思想和教學理念作指導，簡單地認為使用多媒體教學就是進行媒體替換，對交互式電子白板的優勢缺少認識，對交互式電子白板的應用了解不夠，思想保守，觀念落後，創新意識不強，因此，在對資源的加工、處理及整合應用上裹足不前，沒有主動性。

　　3、功能得不到充分發揮

　　新課程提倡要改變學生被動學習的局面，使學生成為學習的主體，在探究、互動、合作中獲取知識，提高能力。但在今天應用交互式電子白板的教學中，有些教師忽視教學內容的組織，課堂的管理，提問的策略等，忽視有效和啟發對學生問題意識的培養，合作和互動更多的體現是教師出問題，學生討論回答，抑或到白板前操作展示。在有的難點內容上，也出現了教師講，學生無奈聽的場面，這使得白板未能真正發揮它的優勢和作用。如今白板替代了以往的黑板成為課堂教學新的交互平台，我們就要充分發揮這個新平台中蘊涵的教學策略，使這一技術真正融於日常教學中，實現信息技術與學科整合的突破。

　　任何一種教學設備，都必然有其自身的優勢以及局限。只有在實踐過程中不斷發現問題，解決問題。才能充分發揮教學設備的價值，提高設備的利用率，從而提升學校的教學水平，為教育事業做出更大的貢獻。